2．溝通：嘗試引導自閉症孩子說出問題的原因，或從其他渠道(dào)了解或探讨問題的原因，針對(duì)原因，教導孩子适當的解決問題方法。（社交故事(shì)）
3．解釋：要掌握孩子的理解能(néng)力，用語要精簡，有需要時可重複再說，不妨反問孩子，引導他自己重複解釋整件事(shì)情。最重要的是讓孩子知道(dào)你明白他的需要，因此，在解釋過(guò)程中，必須以孩子的需要或期望作總結。（Son-Rise概念）
例如：孩子想去玩，家長(cháng)要孩子完成(chéng)功課才可以玩。與孩子解釋時，不妨多提去玩或媽媽知你想去玩，做完功課我們即刻去玩。家長(cháng)可以嘗試反問孩子幾時可以去玩？
5．獎勵：用方法誘導孩子作恰當的行爲，用言語、行爲、食物、孩子喜愛的物件或活動來強化恰當的行爲。（行爲矯正）
6．補救方法：讓兒童一些補償性行爲，借此贊賞兒童恰當的行爲。（行爲矯正）
7．共同話題：嘗試跟孩子談些他喜歡的事(shì)物，讓孩子把專注放在一些有建設性的事(shì)情上。（Son-Rise概念）
8．引開(kāi)注意/專注轉移：可提供或引導孩子以一些合理或可以接受的方法來取替他執著(zhe)而令自己不高興的事(shì)情。例如：孩子堅持要某些物件或做某些事(shì)情，而家長(cháng)不能(néng)滿足孩子的要求時，可與孩子協商或提供其他形式的事(shì)情或物件取締，借以分散孩子的執著(zhe)。（行爲矯正及視覺策略：圖卡）
9．任其發(fā)洩：當兒童的情緒過(guò)分高漲，而家長(cháng)沒(méi)法把孩子的情緒安定下來時，找個安全的空間或可接受的方法，讓孩子把不滿的情緒抒發(fā)出來。這(zhè)方法未嘗不可，這(zhè)樣(yàng)做可以讓孩子和自己有個空間把情緒安撫下來，但這(zhè)并不是一個積極處理問題的方法。兒童的問題仍未得到恰當的解決。這(zhè)隻是一種(zhǒng)緩沖的辦法，家長(cháng)切勿忘記正視孩子的問題，想辦法把孩子的問題解決，這(zhè)樣(yàng)做才能(néng)産生較長(cháng)遠而良好(hǎo)的效果，同時不會(huì)讓孩子鑽進(jìn)牛角尖，行爲和思想變得固執而偏激。（這(zhè)并不等于行爲矯正中的隔離方法）
10．制止：在簡單的問題上，家長(cháng)可嘗試制止孩子不恰當的行爲，我們可以口頭提示或以行動來制止孩子的行爲。但經(jīng)驗告訴我們，這(zhè)個方法的成(chéng)效多不能(néng)持久，收效不大。它需要家長(cháng)不斷的堅持，及配合其他的方法來用才有較佳的效果。（行爲矯正）
例如：家長(cháng)一方面(miàn)制止孩子咬手指，另一方面(miàn)要強化孩子把手放好(hǎo)。當孩子能(néng)習慣地把手放在膝頭上，他便不能(néng)咬手指。
11．懲罰：留意所用的懲罰方法：使用這(zhè)方法必須留意三個原則——1）要觀察孩子的反應，孩子必須感覺到我們所用的方法對(duì)他來說是懲罰；2）孩子能(néng)明白并接納我們的懲罰；3）掌握孩子稍微平靜的時候，建立孩子恰當的行爲。懲罰并不是一個很理想的處理問題行爲的方法。這(zhè)方法較以上的方法效果來的比較快，但過(guò)分運用懲罰，會(huì)直接影響彼此間的關系及孩子對(duì)人的信任。（行爲矯正）
