如何教自閉症兒童學(xué)會(huì)簡單的生活自理，一直是很多自閉症患兒父母的最大心願，由于孩子的學(xué)習和注意力特點限制，往往教一項簡單的技能(néng)，就需要花費非常多的精力和時間。讓我們一起(qǐ)來探索自閉症的生活自理教育問題。
一、尊重個體差異——整合矯正方法自閉症兒童生活能(néng)力訓練一定要詳細分析兒童的情況，提出最适合他的訓練模式。
如簡單的進(jìn)食訓練，不同自閉症兒童就要采用不同的訓練方法，才能(néng)取得最優化的訓練效果。如自閉症孩子嘻嘻，交往嚴重困難，無語言，幾乎不吃兒童園的任何東西，甚至對(duì)兒童園的餐具也懷有害怕心理，他的體能(néng)發(fā)育特别好(hǎo)，力氣大、耐力好(hǎo)，教師要想運用強制方法讓他進(jìn)食，幾乎是不可能(néng)的，所以對(duì)嘻嘻的進(jìn)食訓練就一定要避免強制訓練方法，在他認爲不被(bèi)傷害、安全的情況下，用脫敏、強化、替代等方法綜合運用進(jìn)行訓練。而另一自閉症兒童滔滔也是嚴重的自閉症症狀，挑食情況嚴重，米飯他從出生到現在從沒(méi)嘗試過(guò)，但他的脾氣比較好(hǎo)，對(duì)事(shì)物的反應不強烈，所以對(duì)孩子的訓練就從替代訓練開(kāi)始，也可适當運用強制，再配合時間延遲法，效果很好(hǎo)。
二、訓練生活能(néng)力——奠基後(hòu)續發(fā)展自閉症兒童生活能(néng)力訓練不僅僅是狹義的吃吃喝喝，它是自閉症兒童。
康複的又一抓手與途徑，通過(guò)對(duì)自閉症兒童關鍵年齡（3—6歲）的生活能(néng)力訓練，養成(chéng)良好(hǎo)的生活習慣，對(duì)自閉症兒童的後(hòu)續發(fā)展起(qǐ)到重要的奠基作用。在剛開(kāi)始實施生活能(néng)力訓練時，家長(cháng)和教師也認爲，自閉症孩子的主要問題是語言、智力、交往障礙，智力開(kāi)發(fā)屬首位，并不十分需要生活訓練，他們的想法機械地割裂了生活課程與認知活動的關系。
1、生活能(néng)力訓練可以整合自閉症兒童的認知自閉症兒童明明能(néng)比較好(hǎo)地交往，有簡單語言，但生活自理方面(miàn)的能(néng)力相當差，認知能(néng)力也相當缺乏，經(jīng)過(guò)教師評估，決定用生活能(néng)力訓練來帶動他的認知發(fā)展，如：訓練明明穿衣服的同時對(duì)他進(jìn)行生活認知方面(miàn)的學(xué)習，讓他學(xué)會(huì)認識不同的衣服、不同的用途，知道(dào)四季的衣服區别、人的冷暖感知，還(hái)可以讓他認識一些特殊衣服（消防服、遊泳衣等），在系列活動中兒童還(hái)要學(xué)習各類衣服名稱，并親手操作衣服的不同穿法，實施整合的學(xué)習。經(jīng)過(guò)一段時間的訓練，明明的認知能(néng)力伴随他的生活能(néng)力有了很大提高，生活能(néng)力的訓練還(hái)是認知發(fā)展的又一途徑，也是全面(miàn)發(fā)展的一個突破口。
2、生活能(néng)力訓練能(néng)更好(hǎo)幫助自閉症兒童接受後(hòu)續教育生活教育曆來是兒童園教育中不可缺少的内容，尤其是近幾年兒童園課程改革過(guò)程中，生活教育更是受到了前所未有的重視，特殊教育的新理念也提出讓兒童學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習，學(xué)前階段正是孩子良好(hǎo)行爲習慣養成(chéng)的關鍵年齡，生活教育是學(xué)前孩子發(fā)展的關鍵目标，所以生活能(néng)力訓練也應是學(xué)前自閉症兒童訓練的重要目标。自閉症兒童生活能(néng)力訓練不是狹義的吃喝拉撒，它是整合了認知、運動、技能(néng)的全方位的教育模式，它并不是停留在現實意義的吃飽睡好(hǎo)，行爲的養成(chéng)可以伴随孩子一生的發(fā)展，對(duì)自閉症孩子的後(hòu)續發(fā)展起(qǐ)很大的作用。我們在實施過(guò)程中，有些問題是很關鍵的。
（1）整合矯正方法開(kāi)展生活教育，自閉症兒童生活能(néng)力訓練不可能(néng)依靠一種(zhǒng)訓練方法，要根據不同兒童的情況靈活運用不同方法，往往一個訓練中就包含了多個行爲矯正的手段，如前面(miàn)提到的嘻嘻喝赤豆湯訓練，其中包含了脫敏療法、替代療法、正負強化法，而且要密切關注孩子的反應，及時修正行爲矯正的方法，一定要做到訓練指令正确、暗示正确、強化及時。
（2）家園同步開(kāi)展生活教育，自閉症兒童生活能(néng)力訓練不可能(néng)在兒童園單獨完成(chéng)，兒童園隻是孩子生活的一個場所，他們還(hái)有家庭社區其他一些生活場所，我們發(fā)現家長(cháng)在家的包辦情況嚴重，使自閉症兒童不能(néng)很好(hǎo)運用所學(xué)的技能(néng)，由此看出對(duì)自閉症兒童生活教育不是教師的一廂情願，也不是教師的個體願望，它應該是教師家長(cháng)共同的認識與希望，教師與家長(cháng)共同商榷兒童的教育目标，那才是行得通的好(hǎo)目标，如孩子的睡眠訓練，我們與家長(cháng)進(jìn)行了很好(hǎo)的溝通，改善孩子的睡眠質量是教師與家長(cháng)共同關注的問題，同時教師的訓練得到家長(cháng)的大力協助（進(jìn)行醫學(xué)幹預），教師的訓練幫助家長(cháng)得到比較好(hǎo)的生活質量（家長(cháng)整個晚上能(néng)安穩地睡覺）。所以生活教育成(chéng)功必須聯合家庭社區共同開(kāi)展生活教育。
