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怎樣(yàng)提高蘇州吳江自閉症兒童語言訓練效率

作者: 來源: 日期:2020/8/3 10:44:38 人氣:1887
自閉症兒童的生活範圍狹窄,思維局限,怎開(kāi)怎樣(yàng)闊自閉症兒童的生活範圍,調動他們的思維想象力?怎樣(yàng)在日常生活中對(duì)其進(jìn)行語言訓練呢?

1、環境陶冶法
要有一個愉快而且安定的環境,這(zhè)個環境應該是接納的、尊重的、關系良好(hǎo)的,并且應該減少限制與體罰,避免緊張與焦慮的産生。不随意做未預告的改變,包括每日的流程、教師、教室的布置等。  

2、遊戲法
設計輕松的遊戲,讓自閉症兒童在愉悅的、輕松的心态下接受老師有目的性的語言交往訓練。訓練中去除死闆的教學(xué)方式,而是訓練者把握時機地進(jìn)行引導,完成(chéng)順理成(chéng)章式的訓練,這(zhè)種(zhǒng)方法既利于孩子對(duì)這(zhè)句話所對(duì)應的情境理解,避免以後(hòu)的生活中使用不當,又使孩子在不知不覺中輕松地接受訓練,遊戲法除了給語言交往創造寬松環境和有利時機,同時,對(duì)自閉症兒童健康心态的培養也有促進(jìn)作用。  


3、運動訓練法
一個正常人如果身體柔弱,渾身無力,會(huì)表現出無力講話,即使講了也是聲音低小。自閉症兒童要想進(jìn)行語言交往訓練,一個健康強壯的身體是不可少的。特别是那些安靜型的,懶惰型的自閉症就更是需要了。運動中增加肺活量,促進(jìn)發(fā)育器官的成(chéng)長(cháng),這(zhè)是語言交往所需要的身體物質基礎。

4、情境法
創造所需情境進(jìn)行訓練,這(zhè)就需要老師刻意安排了。如在排座位時,讓他坐在裡(lǐ)側,出來時就勢必需要對(duì)外側的同學(xué)說:“請讓我出去”。這(zhè)裡(lǐ),我舉個非常深刻的例子,學(xué)生姚堯的情感性語言表達沒(méi)有,爲了激發(fā)他這(zhè)方面(miàn)的能(néng)力,我把姚堯帶回自己家,告知其家長(cháng)堅持每晚打電話。di一天接電話時沒(méi)什麼(me),第二天也沒(méi)什麼(me)特别,到第三天晚上接電話時,他突然主動發(fā)出一串情感表達語:“爸爸、媽媽,我想你們了,還(hái)想奶奶,你們來接我回家吧!”聽到這(zhè)串話,訓練者哭了,電話另一頭的爸爸、媽媽也哭了。訓練中很多事(shì)實證明,給自閉症兒童創造情境,對(duì)激發(fā)他們的表達有非常有效的促進(jìn)作用。  

5、音樂陶冶法
音樂對(duì)淘治自閉症兒童的性情有良好(hǎo)的作用。伴随著(zhe)輕柔的音樂,他們會(huì)拍手說兒歌、會(huì)對(duì)著(zhe)鏡子跳舞、張開(kāi)笑臉欣賞自己。在音樂陶冶下,他們的情緒也會(huì)穩定下來,性情慢慢開(kāi)朗起(qǐ)來,從而間接地爲進(jìn)行語言交往奠定基礎。
老師在平時的生活中刻意爲自閉症兒童選擇善良、活潑有帶動性的夥伴,讓夥伴去帶動他走出自我封閉式的天地,逐步走出去,融入集體之中。正常人擇友多以同齡人爲主,自閉症兒童也不例外,而且是非常需要,因爲他們自身的病症決定著(zhe)還(hái)不能(néng)主動與正常小朋友交往,他們的生活隻局限于家長(cháng)和老師之間,這(zhè)就更需要在學(xué)校的時間裡(lǐ)讓他們也有自己的同伴,當然,如果家長(cháng)在生活中也注重幫他們找同伴就更好(hǎo)了。

7、親情接納法
要想從切入口著(zhe)手進(jìn)行訓練,雙方的互相接納是前提。要讓自閉症兒童在内心裡(lǐ)接納老師、信任老師,隻有這(zhè)樣(yàng)才會(huì)在以後(hòu)的訓練中順利聽從指令,接受訓練。當然,在這(zhè)裡(lǐ),也包括老師對(duì)被(bèi)試的了解與真心接納,隻有這(zhè)樣(yàng),才會(huì)在訓練中做到用心觀察,用心體會(huì),用心溝通,用心訓練。