應用行爲分析法（ABA） Applied Behaviour Analysis, 簡稱（ABA ) 是將(jiāng)目标任務（即教學(xué)的知識、技能(néng)、行爲、習慣等）按照一定的方式和順序分解成(chéng)一系列的較小的或者相互相對(duì)獨立的步驟，然後(hòu)采用适當的強化方法，按照任務分解确定的順序逐步訓練每一小步驟，直到兒童掌握所有步驟，最終可以獨立完成(chéng)任務，并且在其他場合下能(néng)夠應用其所學(xué)會(huì)的知識、技能(néng)。它以操作制約的原理和方法爲核心去更易兒童的行爲，按兒童的學(xué)習目标，設計情境和選定可影響該目标行爲的增強物，并以他們自發(fā)的反應行爲，建立新的适應行爲，消除或改善因自閉症征狀而引緻的不當行爲。
自閉症ABA一對(duì)一訓練法是康複機構常見、也普及的一種(zhǒng)治療方法，對(duì)于控制減少“孩子”的不良行爲有很大幫助。下面(miàn)是一套完整的自閉症ABA一對(duì)一訓練法流程！
一、行爲分析
行爲分析是進(jìn)行自閉症幹預ABA的前提，我們要分析孩子爲什麼(me)進(jìn)行不合适的行爲。自閉症孩子的行爲目的大緻分爲四種(zhǒng)：
1、引起(qǐ)别人的關心和注意：比如，媽媽在忙自己的事(shì)情時，自閉症孩子可能(néng)通過(guò)摔東西或尖叫(jiào)來引起(qǐ)媽媽的注意。
2、得到心儀物品或活動：比如，尖叫(jiào)是爲了可以玩自己喜歡的玩具。
3、逃避：逃避一個不喜歡的要求、事(shì)物或環境。比如，大人要求自閉症孩子和别人打招呼，他哭了就不用打招呼了。
4、感官自我刺激：比如自閉症孩子咬指甲，隻是由于咬起(qǐ)來感覺很好(hǎo)；轉圈或舞動雙手，是爲了讓自己的感官得到滿足。
二、ABC記錄表
在我們發(fā)現自閉症孩子出現不良行爲時，要通過(guò)ABC記錄表來記下他的起(qǐ)因、行爲和結果，來進(jìn)行行爲分析：
1、起(qǐ)因：起(qǐ)因是不良行爲之前發(fā)生的事(shì)情，它直接導緻或促使了自閉症孩子的不良行爲。起(qǐ)因可以是一個動作（比如小朋友推了自己一下），可以是一件事(shì)（比如老師要求清理玩具），可以是一種(zhǒng)環境或狀态（比如隔壁不停傳來噪音）。
2、行爲：自閉症孩子的行爲要被(bèi)客觀、誠實、量化的記錄下來。比如：孩子說“不要”，哭了，推開(kāi)媽媽的手，把玩具扔在地上。而不是“孩子發(fā)脾氣”或者“孩子心情低落”。誰知道(dào)發(fā)脾氣是什麼(me)情況呢？心情低落又是怎麼(me)看出來的？
記錄是隻寫下我們眼睛看到的、耳朵聽到的，而不是我們猜測的孩子的心理活動。無論誰看到記錄的起(qǐ)因、行爲、結果，都(dōu)應該對(duì)當時的情況有同樣(yàng)的認識。
3、結果：結果是自閉症孩子行爲之後(hòu)發(fā)生的事(shì)。比如：媽媽說“别哭了”，并把玩具給小明；或者：媽媽無視了小米的哭聲，等小明平靜後(hòu)，讓小明用語言表達要求，然後(hòu)把玩具給他。在這(zhè)裡(lǐ)，“無視”也要記錄，因爲不作爲也是一種(zhǒng)作爲。起(qǐ)因、行爲、結果就是我們記錄的ABC數據。通過(guò)起(qǐ)因，我們可以很清楚的看出，是什麼(me)導緻了自閉症孩子的不良行爲，也就是不良行爲的功能(néng)。通過(guò)結果，可以看出不良行爲的目的是否達到。如果達到，那麼(me)不良行爲被(bèi)強化；反之被(bèi)弱化。
通過(guò)自閉症ABA一對(duì)一訓練法的相關信息，家長(cháng)們可以參考，畢竟每個“孩子”的情況不同，還(hái)是要提前咨詢一下自己的康複訓練師，幫助确立正确的幹預方案。
