ABA被(bèi)證明是當今吳江自閉症兒童康複訓練有效的方法之一。而其有兩(liǎng)大法寶：一是輔助，二是強化。在開(kāi)始訓練階段，課程的有效性主要取決于強化物的有效性。
有些人會(huì)以各種(zhǒng)理由反對(duì)使用強化物，他們會(huì)覺得這(zhè)像是在訓練小動物。其實強化對(duì)我們每個人都(dōu)起(qǐ)作用，它可能(néng)是薪水、假期、升職等等。比如說：工作很大的一部分動力是來自于賺錢，而錢就是我們持續努力工作的強化物。對(duì)于孩子來講，道(dào)理是一樣(yàng)的。例如教孩子模仿拍手，一開(kāi)始手把手地教孩子拍手（假設孩子已經(jīng)有拍手的動作能(néng)力），馬上給山楂片，漸漸地，孩子從他的經(jīng)驗裡(lǐ)了解了“拍手——山楂片”，從而這(zhè)個行爲發(fā)生的可能(néng)性就增加。這(zhè)個時候，山楂片就是強化物；孩子因爲強化物這(zhè)個外在的動力，學(xué)會(huì)了聽指令做模仿的動作。反之，如果孩子的拍手的行爲沒(méi)有增加，說明山楂片并沒(méi)有起(qǐ)到強化物的作用。換句話說，如果某一個物件跟随了某個行爲，而那個行爲并沒(méi)有發(fā)生變化，那麼(me)這(zhè)個物件并不能(néng)被(bèi)稱爲強化物，而有效的強化物讓兒童的學(xué)習事(shì)半功倍。
對(duì)于小齡的自閉症兒童最初的學(xué)習動機或者說配合動機大多是依賴于外界的強化物，或是食品或是玩具。在開(kāi)始階段爲孩子提供人爲的外在強化物，能(néng)更好(hǎo)的培養其适當的行爲。如果沒(méi)有良好(hǎo)的強化物而又不去開(kāi)發(fā)，那訓練很可能(néng)是停滞的。有部分家長(cháng)反應孩子沒(méi)有強化物，那此時的重心要以确定強化物爲目标，有些玩具孩子不感興趣是因爲他不會(huì)玩，有些零食是因爲孩子從沒(méi)有接觸過(guò)所以會(huì)抗拒，在開(kāi)發(fā)強化物的過(guò)程中，需要家長(cháng)細心的去觀察孩子，不斷的嘗試。即使孩子目前有了比較有效的強化物，爲了避免飽足效應的出現，在日常生活中也應盡量多地去開(kāi)發(fā)孩子的強化物。這(zhè)個時間的投入是很值得的。
不同的強化物有不同的強化價值。有些是孩子比較感興趣，有些是喜歡的要命，家長(cháng)們事(shì)前要做好(hǎo)偏好(hǎo)評估。對(duì)于孩子特别好(hǎo)的行爲我們要給予孩子最喜歡的強化物；對(duì)于良好(hǎo)的行爲，給予良好(hǎo)的強化物；對(duì)于一般的表現隻給予一般的強化物。這(zhè)樣(yàng)，不但能(néng)強化好(hǎo)的行爲，而且能(néng)增強孩子的信心。
把潛在的強化物同已經(jīng)形成(chéng)的強化物結合起(qǐ)來，是開(kāi)發(fā)強化物的有效方法。這(zhè)也是我們常說的強化要一級與二級同時使用。在孩子做出期望行爲之後(hòu)，先給予社會(huì)性強化，再給予物質強化，比如微笑、鼓勵、表揚等，不斷的與孩子喜歡的食物玩具相結合，最後(hòu)同樣(yàng)會(huì)具有強化作用。從“物質強化”過(guò)渡到“社會(huì)性強化”是一個緩慢發(fā)生的過(guò)程，家長(cháng)在這(zhè)個過(guò)程中要細心地觀察和發(fā)現孩子的興趣點和動機，明确孩子内心的需求，將(jiāng)會(huì)成(chéng)爲孩子最合适的強化物。
需要注意的是強化物不能(néng)當作賄賂使用。舉個例子：當孩子出現破壞行爲，家長(cháng)和他說，停止破壞行爲就給予其喜歡的零食。這(zhè)種(zhǒng)情況就是賄賂而不是強化。當孩子出現破壞行爲時，不要提醒他停止會(huì)得到什麼(me)東西，談論強化物本身就具有強化的效果。但是很多家長(cháng)會(huì)經(jīng)常使用這(zhè)種(zhǒng)方法和孩子“交易”，因爲短時間能(néng)能(néng)夠起(qǐ)到立竿見影的效果，但是，長(cháng)此以往，孩子的破壞行爲不僅不會(huì)消退，頻率還(hái)會(huì)增多。類似的還(hái)有：家長(cháng)向(xiàng)孩子保證：如果你做。。。就能(néng)得到。。。這(zhè)種(zhǒng)條件式的句子，久而久之，就會(huì)讓孩子以爲自己做任何事(shì)情都(dōu)是需要得到回報的，將(jiāng)配合老師或家長(cháng)的訓練當作達到目的的條件。
正确的使用強化物能(néng)讓孩子得到很大的進(jìn)步，也可以促使提高自閉症孩子的“内在積極性”。我們可以利用強化物來告訴自閉症孩子什麼(me)是對(duì)與錯，什麼(me)是可行以及不可行的行爲。因此我們既不能(néng)把強化物與“賄賂”聯系在一起(qǐ)，也不能(néng)認爲強化物對(duì)孩子有多麼(me)的不利，要在适當的時候運用适當的科學(xué)的方法，孩子的訓練才有成(chéng)效。
